课 程 名 称：《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》

课程组负责人： 张 倩

申 报 单 位：必赢76net线路

自 评 时 间：2007年3月20日

一、自评情况综述

（一）师资状况

1、课程带头人

张倩，1958年生，教授，中共党员，毛邓教研室主任，吉林省中共党史学会理事。

工作上，爱岗敬业，教研室工作非常出色；教学上尽职尽责、一丝不苟，在教学过程中始终重视教学内容、教学方法与手段的改革与研究，注重教学的实效性和针对性，在教学实践中重点突出理论联系实际教学，培养了学生学习“两课”的兴趣，激发了学生的爱国主义热情。积极创造条件，带领学生去搞丰富多彩的社会实践活动，开展爱国主义教育，近20年来从没有间断过。做到既教书又育人，取得了良好的教学效果。20多年来一直工作在教学第一线。从事本门课程教学9年。先后讲过的课程有：中共党史、中国革命史、政治经济学、形势与政策、邓小平理论概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、毛泽东思想概论、中国通史、中国近现代史纲要等课程。20多年来，教学都被评为优、良；科研上，刻苦钻研，有一定的学术水平和科研能力，并能带领全教研室同志搞科研。学术研究成果较多，近年来，先后发表科研、教研论文18篇，有一篇论文被收入《中国“九五”科技成果》。并且有三项省级课题和两项院级课题。其中《网络环境下高校爱国主义教育面临的机遇与挑战》被评为2006年校级教育科研优秀成果一等奖。

由于工作出色，多次受到院、部的嘉奖。先后获得学院的优秀教学奖、优秀共产党员、先进个人、优秀主讲教师等。并且两次被评为学院先进个人。

2、教师结构

教研室共有7位教师。其中教授1名、副教授3名，教师中有硕士学位4名，35岁以上的教师有3人、35岁以下的有4人。师资队伍职称结构、学历结构、学位结构、年龄结构合理，已形成一支教学水平较高，科研能力较强，结构合理，富有团队精神和创新精神的教学梯队。并且发展趋势良好。主讲教师全部符合岗位资格，新教师均参加过岗前培训，并取得合格证书，高级职称比例占60%以上。

3、教师三年内的成果及获奖（不含带头人）

教学研究成果：

教研室经常开展教研活动，探讨新的教学方法与手段，教师都积极地进行教学研究，近三年来教师公开发表的教研论文6篇、2项院级教研课题、2部教材、1套多媒体教学课件。

教研论文：

（1）“浅析当代大学生人文素质的培养” 长春理工大学学报2003、12 王雪军

（2）浅析以“人学理论”指导思想政治教育 必赢76net线路学报2003、8 王雪军

（3）提高大学生人文素质教育的方法与途径研究 必赢76net线路学报2005、5王雪军

（4）当代大学生社会化成长对德育提出的新要求 职业技术教育2004、7王雪军

（5）实施创新教育，培养创新人才初探  中华教育周刊 2003 冷丽梅

（6）反腐倡廉、教育为先 《学人论丛》2003.10 孔春梅

课件：《社会主义三个文明建设的重要性》（多媒体课件） 2003 孔春梅

教研课题：

（1）加强必赢官网大学生人文素质教育的方法与途径研究 2005 王雪军

（2）加强教学信息管理,提高教学质量 2005 王雪军

教材：《中职生心理健康教育教材》 长春出版社 2004 王雪军

《中职生创业教育案例教材》 长春出版社 2004 王雪军

科学研究成果：

课程组有一定的科研能力，以教学带科研、以科研促教学，积极开展科研活动，并把科研成果运用到教学中，提高教学内容的理论深度。近三年来，公开发表10篇水平较高的科研论文，1部书、1项院级科研课题、6项省级科研课题。

科研论文：

（1）论毛泽东的反腐败思想 必赢76net线路学报 2004.2 孔春梅

（2）浅谈毛泽东关于培养接班人的战略思想吉林省商业高等专科学报2003.4孔春梅

（3）从源头上预防和解决腐败问题 必赢76net线路学报2004.2 孔春梅

（4）老子的社会政治思想及其历史根源 必赢76net线路学报2003、11王雪军

（5）“无为”和“有为”的有机整和 必赢76net线路学报2003、1 王雪军

（6）老子哲学中的朴素辩证法思想 必赢76net线路学报2003、4 王雪军

（7）论老子及其思想对道教的影响 必赢76net线路学报2006、7 王雪军

（8）《老子》认识论刍议 长春理工大学学报2006、2 王雪军

（9）浅析当代大学生的价值取向及优化 当代教育论坛 2005、3 王雪军

（10）从“上善若水”看老子的处世哲学 必赢76net线路学报2004、1王雪军

科研课题：

（1）我国社会主义市场经济条件下个人收入差距拉大的原因及对策 2003 学院科研课题 冷丽梅 孔春梅

（2）入世后教育服务贸易的对策研究 2004 省级科研课题 孔春梅

（3）遏制吉林省人才外流的对策研究 2004 吉林省教育厅科研项目 冷丽梅 孔春梅

（4）中国加入WTO对我省职业教育发展的影响与对策研究 2003省教育科学研究领导小组 王雪军

（5）吉林省职业教育发展现状分析与对策研究 2003省教育科学研究领导小组 王雪军

（6）吉林省农村剩余劳动力转移的教育对策研究 吉林省教育厅 2006 王雪军

（7）吉林省女大学生就业面临的问题及对策研究 吉林省教育厅2006 王雪军

著作：《入党积极分子“三个代表”读本》 红旗出版社2004  孔春梅

教学优秀奖和反映敬业精神的奖励：

本课程组的全体教师具有良好的职业道德，爱岗敬业、勤奋笃学、教书育人，多次受到院、部的嘉奖。有1人被评为院优秀共产党员、优秀主讲教师；1人被评为学院先进个人；1人被评为巾帼建功立业积极分子；1人获青年教师讲课比赛一等奖。有2/3的教师获得校级教学奖或反映师德和敬业精神的奖励。

（二）教学改革与建设

1、教学改革状态

本课程组根据中共中央和国家教育部的有关精神，对《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学内容、方法和手段进行适时改革。

教学内容改革：

邓小平理论和“三个代表”重要思想课程改革的重点是教学内容的改革。教学内容是邓小平理论和“三个代表”重要思想教学所要传递的基本教学信息,是实现邓小平理论和“三个代表”重要思想进入学生头脑的重要信息条件。

由于邓小平理论和“三个代表”重要思想来源于我国改革开放和现代化建设实际，因此，在这门课程的教学过程中，我们特别注重理论与实际相结合，紧密联系改革开放和现代化建设的实际以及学生的思想实际，包括国内国际的实际、校内校外的实际、过去、现在的实际。同时，教学中紧跟时代步伐，宣讲新的内容，将党和国家的现行大政方针贯穿于整个教学过程。真理具有相对性，需要在实践中加以丰富和发展。邓小平理论和“三个代表”重要思想作为我国改革开放和现代化建设实践经验科学总结的真理，需要我们在建设中国特色社会主义事业的过程中，根据形势的变化和建设的实际，不断地加以丰富与发展。要不断更新教学内容，及时地把党的最新的方针、政策融入到教学中去。近年来先后把了“三个代表”重要思想、十六大精神增、和谐社会理论、科学发展观、“八荣八耻”荣辱观及时融入课堂，始终保持这门课的教学内容处于最新状态。使教学更加具有针对性，实效性、时代性。

教学方法与手段改革：

为了使《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学更贴近现实，贴近专业，贴近学生思想，我们在坚持课堂教学紧密联系改革开放和现代化建设实际，联系社会热点、难点、疑点，联系学生成长中的困惑，解疑释惑，采取精讲的基础上，在求新、求实、求时效的前提下，采取了灵活多样的教学方法和手段:

第一，互动教学法。在教学中老师与学生互为主体，针对教学中的一些理论问题可由学生提问题，教师答疑，同时也可穿插教师对学生诱导性问话，引导学生做深层次的思考，也可以在教师指导下，由学生对一些问题进行阐述，促进了学生学习的积极性。

第二，课堂讨论法。针对社会上的热点、焦点问题，结合相关知识点，拟定题目，组织学生开展讨论，几年来我们先后组织了各种形式(如设问讨论会、专题辩论会、课堂演讲会)的课堂讨论，题目涉及各个领域。其中，有代表性的讨论题目有:“贫富差距”、“三步走发展战略与全面建设小康社会”、“” 国企改革、“可持续发展”等等。学生们很喜欢这种互动的教学方式。既可以调动学生学习的积极性和主动性，又锻炼了他们分析问题的能力和口头表达的能力。他们也可以在讨论中了解其他同学对问题的看法，有利于学生更深刻认识和理解问题。

第三，案例教学法。案例教学法很好地体现了邓小平理论和“三个代表”重要思想课程的实践性、开放性特征，帮助学生提高解决实际问题的能力。因为这门课程所使用的教学案例就是邓小平和江泽民本人做过的或者经他们决策的具体事件，这些事件来自实践，来自现实社会，不会脱离实际。学生通过对这些案例的分析和判断，既能更好地用理论知识来指导实践，解决实际问题，又可以避免对邓小平理论和“三个代表”重要思想的曲解。

第四，模拟教学法。开展模拟教学活动，不仅实现了教与学在互动过程中完成了对问题的理解和知识的运用 ,而且锻炼了学生的分析问题能力、逻辑思维能力和语言表达能力。具体操作:在授课教师主讲教学内容的基础上 ,经过筛选 ,由教师指定或学生自选相关的教学内容 ,安排学生上讲台讲解。在此基础上,教师适时地加以讲评,将教与学深度地融合在一起。师生相互交流、相互影响、相互促进。2005年我们在2002届部分班级进行了试点，效果良好。

第五，加强社会实践教学、广泛开辟第二课堂。每学期都组织学生搞两至三次的大型社会实践活动。积极探索了课堂讲授与讲座、讨论、辩论、知识竞赛、参观、调查、看录像等辅助教学方式，把读（教材、原著）、听（讲课、学术讲座、录音报告）、看（录像）、走（社会实践）、访（专家学者）、讲（讨论）、辩（辩论）、写（调查报告、学习心得、学术论文）等环节结合起来。根据教学内容的深、浅、难、易来制定不同的教学方法，根据不同的学生班级和专业水平确定不同的教学方法。教学方法改革成效显著。

第六，多媒体教学的运用。多媒体教学的最大特点就是信息表达方式的丰富性、生动性及其功能的多样化。在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课堂教学上采用多媒体教学，通过课件把抽象的理论与生动的画面、图表等内容结合起来，用生动形象的方式表达枯燥的教学内容，能帮助学生更好地掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本知识，使学生在愉悦的体会中理解了所学理论的内涵。本课程组教师全部采用多媒体现代化教学手段进行《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学，开设公选课的教师也全部采用多媒体教学手段进行教学。多媒体教学手段的利用，调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。通过学生信息反馈得知，学生对这门课程授课的满意率达90%以上。后续课教师的反映良好。

总之，我们在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学过程中，不断增强教学内容的针对性和创新性，采用灵活多样的教学方法使教学内容更加生动活泼，提高了学生学习的兴趣，增强了邓小平理论和“三个代表”重要思想理论教学的实效性。

2、教学文件及教材

教学大纲及教学日历：

1998年全国普通高校“两课”课程新方案实施以来，我们就按照新方案规定的教育部编订的教学基本要求，组织教师撰写教学大纲。大纲规范，内容科学合理，教学中严格按照大纲内容讲授，并且适时地进行修订。近年来，该课程有保存完好的教学大纲。

近年来，课程组一直根据教学大纲和教育部推荐的示范教材内容制定教学日历，近

年来教学日历保存齐全。内容与培养方案、教学大纲完全相符，在教学中严格执行教学日历。

教材：

近年来，本课程始终采用国家教育部和吉林省教育厅组编并推荐的高质量教材。先后使用了《邓小平理论概论》（教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，辽宁教育出版社出版）、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（吉林省教育厅组编，高等教育出版社）。经过教学实践证明教材使用效果良好。

其他教学资料：

教师的教案严格按照教学大纲要求撰写，教案规范，内容详细，近三年来，教案齐全；多年来，注重教学资料的积累，有较丰富的供教学和研究使用的理论期刊、图书和音像资料，拥有相关教学软件。一直订阅中国人大书报中心的《邓小平理论研究》、《毛泽东思想研究》、《中国共产党》、《中国近代史》、《思想政治教育》、《社会主义研究》、《中国现代史》和《思想理论教育导刊》、《教学与研究》、《百年潮》、《高校理论战线》等刊物。对教学资料的使用率较高，效果良好。教师教学档案齐全。

（三）教学实施与管理

1、教学质量管理

各主要教学环节的质量标准：

本课程组在教学中除了认真执行学校各主要教学环节的质量标准外，还制定了本门

课程的各教学环节的质量标准。有课堂教学质量标准、实践教学质量标准、辅导答疑作业批改质量标准、成绩考核质量标准。各个教学环节能够有序地进行。试卷命题科学、合理，试卷保存完好。学期初有教学计划，学期末有教学总结。

课程组的规章制度：

为了保证本门课程的正常、高质量的开设，课程组制定了比较齐全、趋于完善的各项规章制度。主要有备课制度、课堂教学制度、听课制度、教师进修培训制度、科研、教研制度、新上任或另开新课教师的试讲制度、教考分离制度、教研室主任工作职责、教师岗位职责。

教学质量保证的相关机制：

教学质量的保证和监控由学生评教、教师互评、督导组评教三部分组成。课程组认真开展学生评教活动，定期召开学生座谈会，听取学生反馈意见，并及时进行整改。教研室主任经常深入班级听课，教师要互相听课、评课，取长补短。督导组也经常深入班级听课，并为每位教师做出评定，督促教师积极改进教学。课程组在学生评教、教师互评、督导组评教、信息收集与反馈、及时调控等方面已经形成了良好的自我调控的运行机制。

以上各主要教学环节的质量标准和课程组的各项规章制度以及教学质量保证的相关机制都是为了保证教学正常、高效地运转而制定的。它起到了规范教师行为、督促教师高质量地完成教学任务的作用。

2、课堂讲授及辅导答疑批改作业

课堂讲授质量：

课程组教师认真备课、上课，课堂教学已全部达到授课质量标准，2005年李长江在青年教师讲课比赛中获一等奖；2004-2005学年第二学期，张倩和王雪军被评为优秀主讲教师。近三年教师课堂教学质量综合评价结果总体上为优、良。

答疑及批改作业情况：

教师认真执行质量标准，符合教学要求，满足学生需要。每次考试前都到岗辅导答疑，详细解答学生提出的各类问题。并且因材施教，对于学习较差的学生，给予特殊辅导，在不违反原则的情况下，尽量详细的给学生讲解试题的类型、难易程度、如何答题等事宜。为保证教学质量，让学生能够对教学内容理解透彻，规定每个班级一学期至少要做三次作业，教师要保证及时认真批改，然后，教师对作业进行详细讲评。学生满意率达90%以上。

3、实践教学

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程实践性强，需要在教学中紧密联系改革开放和现代化建设的实际，重视教师和学生的社会实践。我们根据《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学的现状,结合实际开展了以下社会实践活动：

第一，建立社会实践基地。我们把宽城区奋进乡、第一汽车制造厂、省人才市场、吉林省科技会馆、长春伪皇宫博物馆作为实践教学基地。组织学生分期分批参观访问。实践教学基地具有典型性和灵活性的特点,便于与课堂内容及时结合,容易引起学生的共鸣,增强课堂教学的互动性。每学期利用1/4的学时搞社会实践。每学期初都制订实践教学计划，按照计划组织学生去参观、访问，然后让教师和学生都写出调研报告，学期末教研室写出实践教学总结。

第二，开展假期社会调查。由教师和相关部门结合实际,共同拟定调查提纲,也可由学生根据实际自行拟定调查每学期利用1/4的学时搞社会实践。题目,提出调查的具体要求。让学生利用假期(寒、暑假或“五一”、“十一”)回家乡搞社会调查并写出调研报告。它方便易行,解决了目前学生多,难以组织大规模社会实践活动的难题。同时,可提高学生学习的自主性。

第三，举办参观展览、放映录像、专题讲座、演讲比赛、知识竞赛等可以在校内开展的社会实践教学活动。这些实践教学形式具有生动性、直观性、材料的典型性等特点,对《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课而言是很好的辅助教学手段。

实践教学开出率达到大纲规定的100%。其中吉林省科技会馆、长春伪皇宫博物馆作为本课程实践教学基地，长期对学生开放。每学期课程组都组织2-3次的大型参观调查活动。利用场所的学生达到了应参加学生总数的80%以上。

4、成绩考核

近年来，我们在积极地探索新的考试方法，改变了以往期末一张卷定成绩的做法，采取平时考查和期末考试结合起来，对学生进行综合评价。考试成绩分两部分：一是平时成绩占30分；二是期末试卷成绩占70分。由这两部分成绩合在一起构成总成绩，成绩以百分制计算。建立考试的教考分离制度，每次考试采取任课教师回避的办法出题，使考试成绩更趋于公正、公平。考试成绩呈正态分布。

平时性考核：平时成绩分三部分组成：出勤、课堂听课占10分；课堂发言、作业占10分；平时测验成绩占10分。平时考核次数适当，成绩真实可靠。

终结性考核：按照教考分离的制度，实行开卷考试。考试题型有单项选择题、双

项选择题、辨析题、论述题、材料分析题。知识覆盖面广，考试内容不仅限于书本，只要讲授过的内容都在考试范围内，理论与实际相结合。全面考查学生运用理论分析问题和解决问题的能力。试题质量、内容、题量、覆盖面、难易程度均符合教学大纲要求，阅卷严格规范且采用流水作业，有标准答案、评分标准客观、准确、公正。开卷考试有利于减轻学生的学习压力，有利于纠正死记硬背的传统应试习惯，有利于学生了解和理解教学内容的基础上独立思考。开卷考试虽然提高了考试的难度，但为学生提供了一个宽松的思维空间。学生的积极性、主动性、创造性被充分激发出来，创新意识和实践能力得到培养。

试卷和成绩分析：平时考核时，教师能按教学大纲要求进行全面分析，认真批改。

根据平时测验和作业完成情况来看，大部分学生能够熟练地掌握教学大纲所要求的基本理论知识。平时成绩呈正态分布。

期末考核时，教师对期末考试试卷能够认真批阅并做出试卷分析，对成绩与问题的分析科学、客观，抓住了重点，找出不足，提出整改措施。起到了促进教学的作用。根据期末考试成绩来看，大部分学生能够熟练地掌握教学大纲所要求的基本理论，能够运用所学理论分析解决现实问题。学生成绩呈正态分布，每个班的平均分都在70－86分之间。成绩单记载清楚、规范，并且保存完好，成绩真实。

（四）教学效果

学生在座谈会上普遍反映教师在教学过程中认真授课，责任心强，教学态度端正，能够达到互动教学的目的。学生对本门课程的满意率在90%以上。在学院教学评教统计中全体教师都属优、良；从校教学督导组和院部同行的评价结果来看，全体教师的教学效果都被评为优、良。

二、自评等级及自评结果

自评结果为：A 10 项，根据“关于进行2007年吉林省高校优秀课程评审的通知”精神和有关要求，结合“吉林省高等学校本科优秀课程评估指标内涵及等级标准”，课程组对该课程进行了自评。通过自评，我们认为该课程在师资状况、教学改革与建设、教学实施与管理、教学效果等方面均已达到省级优秀课等级标准。

三、课程建设存在的不足及今后的努力方向

1.存在的不足

教学改革方面需要进一步加强。教师的科研能力和教学水平需要进一步提高。教师制作多媒体教学课件的水平需要进一步提高。

2.今后的努力方向

发挥集体智慧的优势，围绕着课程改革，加强教学法的探讨，争取在教学改革上有更大的突破。加强教师的理论学习，进一步提高教学水平，鼓励青年教师开展科研。加强教师利用多媒体教学技术的培训。